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深圳市2024年暑假校园安全工作指引

家长朋友，为了您的子女能度过一个平安、祥和的暑假，请做好家校沟通，切实履行监护人责任，加强对子女的安全教育，增强其安全防范意识和能力，预防意外事故发生。具体如下：　　一、防范溺水　　暑假炎热，溺水事故进入高发季，暑假期间，家长务必要增强安全意识和监护意识，切实承担起监护责任，加强孩子防溺水的教育和管理。　　1.做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自和他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救；　　2.做到“两会”：会相互提醒、劝阻并报告；会基本的自护、自救方法；　　3.教育孩子一旦发现有人落水，应及时大声呼救，寻求周围大人的帮助，同时拨打急救电话，切不可贸然下水救人或手拉手组成“人链”救援。　　二、交通安全　　暑假期间出行游客众多，交通繁忙，需加强孩子的交通安全教育，引导孩子严格遵守交通规则，确保安全出行。　　1.私家车出行请不要让孩子坐副驾驶，儿童要在后排乘坐安全座椅，前后排乘车都要系好安全带，不把孩子单独留在车内；　　2.教育孩子走路要走人行道，过马路要走斑马线；不闯红灯、不翻越交通隔离栏，左右观察，确定安全后再通过；　　3.教育孩子不在马路上嬉戏打闹，不在道路上使用滑板、旱冰鞋等滑行工具；警惕汽车盲区，告诫孩子停驶的汽车也危险，让孩子牢记“三不”：不在车前跑，不在车后留，不在车边站；　　4.教育孩子不乘坐无牌无照车船，不乘坐超员超载车辆；教育孩子未满12周岁不能骑自行车上路，未满16周岁不得骑行电动车上路；乘坐电动自行车、摩托车，要正确佩戴安全头盔，乘坐汽车时系好安全带，不将身体任何部分伸出车外；　　5.家长朋友也要家长朋友们出行要注意文明礼让，严禁酒驾、超载、超速、疲劳驾驶等行为，骑乘摩托车或电动车需佩戴头盔。　　三、食品安全　　暑假期间人员流动和聚集性活动增多，请各位家长和孩子一起做好相关传染病的预防工作。　　1.注意个人卫生，多饮水，规律作息，适度运动，提高免疫能力；外出就餐选择正规，有营业执照的餐厅，不买街头无证照商贩出售的食品；　　2.教育子女不买街边或小店“三无”食品，不喝生水，不吃来历不明的水果、野果和食物，不吃野生菌等高风险食物，严防食物中毒；　　3.教育孩子养成良好饮食习惯，做到饭前便后要洗手，不偏食，不挑食，合理膳食，咀嚼充分，促进身体健康。　　四、居家及消防安全　　暑假期间，关注学生居家安全，教育孩子在家时要注意防火、防骗、防盗、防抢，帮助孩子了解必要的居家安全知识。　　1.教育孩子远离易燃易爆高温物品，家中无人时应切断电源，关闭燃气阀门；　　2.告诫孩子不要在阳台、窗户等危险的地方玩耍，谨防高空坠落；让孩子学会正确的火灾逃生、报警及灭火知识，牢记110、119、120等报警电话；　　3.将锐器、药品、清洁消毒液、杀虫喷雾剂等危险物品妥善存放，以免孩子发生意外；　　4.尽量不让孩子独自在家，并教育孩子不要给陌生人开门，保护好人身安全；　　5.严防电动车火灾，家长要注意不在公共门厅、疏散通道、楼梯间、架空层、安全出口等公共区域充电，不能将电池带回家充电。　　五、出行安全　　暑假期间，广东省内多台风暴雨天气，外出要做好防范准备，提前掌握当地天气预测情况，尽量避开强对流、强降雨风险区域，并要注意长时间强降雨后地质次生灾害风险，确保人身安全。　　1.掌握孩子外出动向和安全状况，孩子外出时要做到“四个 知道”（知去向、知归时、知同伴、知内容）；教育孩子牢记父母姓名、住址、电话等基本信息；　　2.外出时，孩子应始终处于家长视线范围内，特别是在人群密集场所，防止走失；　　3.孩子参与游乐活动前，家长应详细阅读并遵循安全须知，选择适宜其年龄、身高的设施；放飞风筝，尽量选择人少空旷的场地，远离建筑物、树木、高压线、铁路旁；　　4.不擅自进入未开发、未对社会公众开放的自然保护区、无人岛、海滩等地玩耍，不尝试陌生偏僻路线；教育子女不到山塘、水库、建筑工地等危险区域活动，防止遭遇洪水、雷击、泥石流或山体滑坡等危险；　　5.如果在外出时遇到暴雨，要注意防汛安全警示标志，避开排水井、沟渠和积水处，就近寻找安全避险场所。　　六、网络安全　　提倡安全文明上网，引导孩子不沉迷于网络和游戏。教育孩子慎交网友，自己和家人的信息不要透露给网络上的人，保护好日常各类密码。严防电信、网络诈骗，不在网络平台打赏、充值，避免财产损失

开展基础教育“规范管理年”行动解读：亮出标尺明底线，共建教育好生态

建设教育强国，基点在基础教育。近日，教育部办公厅印发《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》（以下简称《通知》），下决心、出重拳集中整治基础教育领域存在的突出问题、顽瘴痼疾，全面规范基础教育领域办学行为。　　规范整治的重点有哪些？要达成怎样的目标？如何贯彻实施？记者采访了多位专家。　　红线底线不可碰　　《通知》明确“安全底线失守、日常管理失序和师德师风失范”三项规范整治重点和“十二条负面清单”，直指基础教育领域亟待解决的根本问题、底线问题。　　中国教育学会副会长、清华大学教育研究院院长石中英表示：“我国基础教育承担着贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务、办好人民满意教育、培养和造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大使命。这就要求基础教育举办者、办学者和一线教师必须提升政治站位，强化责任担当，深刻理解规范管理的政治意义、民生意义和教育意义，将加强规范管理作为落实立德树人根本任务、推动基础教育高质量发展、办好人民满意教育、夯实教育强国建设的重要支点。”　　针对三项规范整治重点，石中英认为：“要强化政治责任，加强党对基础教育的全面领导，严禁错误政治思潮和价值观念的传播；要明确管理责任，重申依法依规办学，做到令行禁止，知行合一，不搞变通，不打折扣；要强化教育责任，一切从学生的身心健康和全面发展出发，凡是不利于学生身心健康和全面发展的错误行为要立即纠正，坚决整改。”　　《通知》提出的“负面清单”为守住底线提供了具体指导。主要包括政治上的错误言行、观点，校园安全工作中的形式主义和违法违规行为；歧视侮辱学生，以及在防范校园欺凌中的失职和不当行为；节假日补课、挤占学生休息时间、过量布置作业等增加学生负担的行为；用升学率、考试成绩评价学校和教师，以及随意调整或增减课程，挤占德体美劳课时等功利化行为；违规收费、克扣挤占挪用学生资助资金、违规选用教材教辅及指定购买图书资料等谋利行为等。　　“十二项‘严禁’范围覆盖学校办学治校各方面，为学校办学治校拉直规范红线，筑牢制度堤坝，有效推动办学治校循规律、明底线、守规则。”北京师范大学中国教育政策研究院副院长、教授金志峰说，“这些‘严禁’并不是新政策、新要求，而是以底线标尺的形式重申，提醒地方、学校、教师进一步重视，并抓落实、见成效。”　　风清气正建生态　　“没有良好教育生态就没有亿万儿童的健康成长。”在北京师范大学教授、国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇看来，依法规范办学行为是构建良好教育生态的必然要求。教育部启动基础教育“规范管理年”行动，其根本目的就是要清理整治基础教育领域存在的违背教育宗旨、违背教育规律、违背教育科学的各种功利化短视化教育行为，加快构建良好教育生态，办好人民满意的教育，促进青少年健康成长和全面发展。　　这也是专家们的共识。　　江苏省泰州中学党委书记封留才表示，《通知》要求整治违规办学行为，规范管理基础教育，有利于全面实施素质教育、落实立德树人根本任务，创造“风清气正”的健康教育环境和发展生态。“《通知》整治违背素质教育的教育功利化倾向，列出了规范管理主要依据清单，督促各地各校认真落实‘国家标准’，建立了声誉评价、能力提升、责任落实和监督曝光等4项制度以保障整治工作顺利进行，为广大中小学实施素质教育，促进学生全面发展创造了条件。《通知》还抓住了教师队伍建设这个‘牛鼻子’，抓实了规范办学行为的关键变量，一定会促进广大教师充分理解、大力支持‘规范管理年’行动。”封留才说。　　国家督学、北京外国语大学党委书记王定华看到，个别地方暗箱操作、掐尖招生等现象，破坏了教育生态，影响民众教育获得感。“《通知》的出台十分必要。各地各校应进一步贯彻党的教育方针，把时间还给学生，把空间还给学生，把快乐还给学生，保障学生德智体美劳全面发展和健康成长，办出优质基础教育。”王定华表示，在对教师提出严格要求的同时，各地也要关心教师成长，出台更多惠师政策，推动形成“四有”好老师不断涌现的可喜局面。　　不只学校来答题　　“以往教育部门出台的许多政策也对这些禁止性行为说‘不’，但是并没有能够有效解决问题。造成这种状况的原因就在于，这些禁止性行为的发生，原因是多方面的，有些原因甚至不是来自学校内部，而是有其深厚的社会成因。”石中英坦言，“要真正使基础教育规范管理取得实效，也需要综合施策、标本兼治，光向学校提要求是不够的。”　　专家们指出，“规范管理年”行动是全国范围的年度性重要行动，但并非单纯的年度性工作，而是以阶段性的系列行动为契机，推进规范办学的持续开展和长效机制的构建完善。　　《通知》作了相应部署。金志峰介绍：“一是探索建立基础教育办学治校声誉评价体系。各级教育行政部门应如实记录办学治校负面行为，通过客观记录负面行为、评价结果公开并与激励高度绑定这3项连贯性措施，成功构建引导学校长期规范办学的有效机制。二是建立完善干部教师规范办学能力提升制度。各地择优筹建一批规范办学基地校并完善其进入和退出机制，组织加强规范办学专门培训，强化规范办学底线要求的培训。三是不断总结完善规范办学相关政策制度。地方的政策实践和学校的经验探索是深化规范办学机制的宝贵资源，应对其加强宣传、表彰和推广。”　　张志勇建议，要及时将“规范管理年”行动的成果转化为教育系统和广大中小学依法管理、从严管理、规范管理的长效机制，转化为中小学书记校长（园长）办学治校的能力素养。要定期举办教育局长、校长、教师、学生、家长和社会代表人士座谈会，在依法规范办学行为方面形成各利益相关方共建共治共享新格局；要健全规范办学内部和外部监督机制，健全公开透明监督体系，以便公众和利益相关方全面及时了解规范办学行为成效。　　“还必须同时强化党和政府的领导作用，树立正确的教育观、质量观和发展观，发挥好优质学校的榜样示范作用，做好规范管理的社会宣传和舆论引导工作，以及为勇于规范管理、对各种禁止性行为说‘不’的学校领导和教师减压担责等。”石中英说。

不在学校任教的董事会成员可以享受民办中小学校从教津贴吗？

享受从教津贴对象为现正在罗湖区民办中小学校从事教育教学工作的专任教师，不包括不在学校任教（即无课时任务）的董事会成员、管理人员、校医、门卫、财务、后勤人员等。

为什么要实施积分入学？

答：我市正处于人口快速增长期，适龄儿童、少年接受义务教育的需求与义务教育学位建设不平衡不充分的矛盾在相当长时间内将继续存在。为更加公平、公正地分配义务教育学位，我市义务教育实施积分入学制度，将深圳户籍儿童、少年和非深户籍人员子女统一纳入积分范围，按积分高低安排学位。（转载来源：深圳市教育局官网）

义务教育阶段民办学校每学年转学插班的时间及地点？

原则上每学年开展两次转学插班工作，春季、秋季学期各一次（具体时间：春季1月至2月，秋季8月至9月，具体时间以通知为准），受理地点为尚有剩余插班学位的民办学校。更多详情可进一步咨询具体学校或罗湖区教育局社会力量办学科（咨询电话：22185762、22185730）。

深圳市2024年下半年中小学教师资格考试（笔试）考试时间和科目分别是？

（一）笔试时间：2024年9月15日。　　（二）笔试科目：<img class="nfw-cms-img" img-id="4170425" src="https://www.sz.gov.cn/img/4/4170/4170425/11830975.png" alt="11400313.png"/>

如何查看学位申请资格审核和录取结果？

答：学位申请的各个环节均已通过招生网站及学位申请指南等载明、公示，家长可登录招生系统报名端查看，如有疑问，请及时联系地段内学校、教育部门咨询。

申请生源地信用助学贷款的一般流程是什么？

1.预申请。有助学贷款需求的学生向所在高中学校提出预申请，对遭遇自然灾害、家庭变故、受疫情影响等特殊情况学生预申请时间可延至贷款办理前。 　　2.网上申请。接到录取通知书的大学新生和首贷在校大学生登录国家开发银行生源地信用助学贷款学生在线系统（https://sls.cdb.com.cn/）或国家开发银行国家助学贷款APP，按指引填写相关信息，打印《国家开发银行生源地信用助学贷款申请表》（以下简称《申请表》）。　　3.合同签订。首次贷款学生（包括高校录取新生、在校生）通过预约平台预约办理时间，携带本人《申请表》、录取通知书（或高校学生证）、身份证、户口本等材料，与共同借款人（同时携带身份证、户口本）前往市教育事务综合保障中心受理窗口办理申贷手续，签订借款合同，签收《国家开发银行生源地信用助学贷款受理证明》。

教育部基础教育司：推进学前教育普及普惠安全优质发展

学前教育关系亿万儿童健康成长，关系千家万户和谐幸福，关系国家发展和民族未来。近年来，教育部认真贯彻落实党中央、国务院的决策部署，“以办好人民满意的学前教育”为宗旨，认真落实习近平总书记关于“推进学前教育普及普惠安全优质发展”的要求，优供给、强保障、促发展、提质量，构建起覆盖城乡、公益普惠的学前教育公共服务体系，推进学前教育服务民生、服务强国战略越走越稳。　　一、学前教育取得跨越式发展　　一是系统部署，明确方向。党中央、国务院高度重视学前教育事业，党的十八大提出“办好学前教育”，党的十九大要求“在幼有所育上取得新进展”，党的二十大要求“强化学前教育普惠发展”。党中央、国务院印发《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，进一步明确学前教育公益普惠基本方向，提出了普及普惠的目标任务与一系列重大政策举措，这是新中国成立以来，第一个以党中央、国务院名义专门印发的学前教育文件，对学前教育改革发展具有里程碑意义。按照党中央、国务院的决策部署，教育部会同相关部门连续实施四期学前教育行动计划，去年启动实施基础教育扩优提质行动计划，推动各地适应不同发展阶段确定发展目标任务，采取多种措施，推动学前教育持续发展。　　二是补资源短板，推进普及。为应对人口高峰时期刚性入园需求，各地多渠道扩大普惠性资源，大力发展公办园，积极扶持普惠性民办园，用十年时间补上历史欠账，极大缓解了“入园难”问题，实现了学前教育基本普及。学前教育资源迅速增加。截至2023年，全国幼儿园数量达到27.4万所，比2013年增加7.6万所，增长了38.2%。毛入园率持续快速提高。2023年全国学前三年毛入园率达到91.1%，比2013年提高了23.6个百分点。区域差距不断缩小。从2013年到2023年，学前三年毛入园率增长幅度超过20个百分点的17个省份都在中西部，四川凉山州雷波县入园率达到90%以上，青海果洛州达日县、玛多县入园率均达到80%以上，“三区三州”等脱贫攻坚地区、民族地区幼儿均和其他地区孩子一样享有平等的入园机会。　　三是覆盖城乡，推进普惠。为破解入园贵，教育部始终牢牢把握公益普惠基本方向，会同相关部门推动各地切实落实政府责任，构建以普惠性资源为主体的办园体系，在城市开展城镇小区配套园治理，在农村构建县乡村学前公共服务网络。2023年全国普惠性幼儿园（包括公办园和普惠性民办园）达到23.6万所，占幼儿园总数的86.2%。其中公办园12.5万所，比2013年增长了91.9%，充分发挥了公办园保基本、兜底线、引领方向、平抑收费的重要作用。普惠水平大幅提高。全国普惠性幼儿园在园幼儿占比达到90.8%，比2016年提高23.5个百分点，绝大多数幼儿都能在收费合理的普惠性幼儿园就读。　　四是加大投入，强化保障。为切实减轻家庭教育负担，教育部会同财政部坚持政府投入为主、家庭合理分担、其他多种渠道筹措经费的原则，不断健全学前教育投入保障机制，确保人民群众上得起。财政投入持续加大。2011年-2023年，中央财政支持学前教育发展专项资金累计投入2210亿元，带动各地进一步加大财政投入，完善投入保障机制。2022年全国财政性学前教育经费达到2982.2亿元，占财政性教育经费的比例达到6.2%，是2013年的1.8倍。成本分担机制基本建立。会同财政部出台了国家层面公办园生均公用经费基准定额，各地普遍出台公办园生均公用经费标准和普惠性民办园补助标准，并结合财政补助和当地经济发展情况，动态调整公办幼儿园收费标准，确定普惠性民办幼儿园最高收费限价，通过政府分担办园成本，切实减轻家庭经济负担。资助制度不断完善。中央财政设立资助奖补资金，引导各地从无到有建立学前教育资助制度，2013—2022年各级财政累计投入825亿元，资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育6551万人次。　　五是健全制度，完善治理。为确保幼儿在园身心健康安全，多措并举，推动各地各幼儿园依法治教、依法办园。健全管理制度。会同相关部门先后出台幼儿园建设、教职工配备和专业标准、安全防护、卫生保健等规范性文件，建立了比较完备的管理制度体系。建立督导评估机制。全面实施县域学前教育普及普惠督导评估和幼儿园办园行为督导评估，压实县级政府发展学前教育责任和幼儿园规范办学责任，截至2023年，153个县顺利通过国家层面督导评估验收，全国所有幼儿园完成一轮评估。持续推进专项治理。多次部署开展幼儿园不规范名称、乱收费、虚假宣传等问题专项清理整治，有效扭转了部分幼儿园不规范办园问题。强化安全底线。实施中小学幼儿园安防建设三年行动计划，建立起人防、物防、技防相结合的安防体系。　　六是科学保教，提升质量。教育部始终坚持尊重孩子、尊重规律，引导各地加强学前教育质量内涵建设，努力满足人民群众上好园的愿望。建强教师队伍。不断提高教师队伍配备水平，幼儿园生师比从2013年的23.4:1降低到2023年的13.3:1，专科以上园长和专任教师占比达到93.1%，比2013年提高23.7个百分点。连续十年实施“幼师国培计划”，开展幼儿园园长和专任教师全员培训。强化科学引领。印发幼儿园保育教育、质量评估等方面专业文件，引导幼儿园以游戏为基本活动，在“学什么”“怎么学”和“教什么”“怎么教”方面不断开展实践探索，深入推进幼小衔接攻坚行动，大力推广先进典型经验，促进幼儿入学平稳过渡。开展科学育儿宣传。连续十三年开展“全国学前教育宣传月”活动，以“游戏点亮快乐童年”“幼小协同、科学衔接”等为主题，面向全社会持续传播科学保教理念和方法，促进科学育儿知识走进千家万户。　　七是推进立法，保障发展。在全面总结学前教育改革发展情况基础上，研究起草了《学前教育法（草案）》，并面向社会公开征求了意见，经中央教育工作领导小组会议审议、国务院常务会议讨论通过后，报请了全国人大常委会初次审议通过。草案聚焦破除阻碍学前教育发展的体制机制障碍，着力凝练学前教育事业发展的成功政策经验，立足当下、着眼未来，从明确学前教育定位、健全规划举办机制、规范学前教育实施、完善投入机制、健全监管体制等六个方面作出全面规定，保障学前教育可持续发展。　　二、下一步工作考虑　　学前教育虽然实现了基本普及，但底子薄，欠账多，发展不平衡不充分的矛盾依旧突出，随着人口变化、城镇化进程推进，学前教育资源布局与结构面临新的挑战。下一步，我们将认真贯彻党的二十大关于“强化学前教育普惠发展”的要求，以实施“十四五”学前教育发展提升行动计划和基础教育扩优提质行动计划为抓手，加快推进学前教育普及普惠安全优质发展。　　一是优化学前教育资源配置。会同相关部门推进实施学前教育普惠保障行动，推动各地以县为单位完善资源布局，科学配置城乡学前教育资源，城镇人口流入地区、公办园在园幼儿占比较低地区，稳步增加公办资源供给。农村人口流出地区办好公办乡镇中心园和必要的村园，开展巡回支教，既要防止资源浪费，又要避免布局调整造成新的入学困难。同时，抓住机遇优化办园结构和师生比，整体提高办园水平。　　二是完善普惠保障机制。中央财政继续安排支持学前教育发展专项资金，鼓励引导各地优化资源供给、完善投入、教师等保障机制。国家层面加快认定一批学前教育普及普惠督导评估县，深入开展完善普惠保障机制试点工作，督促各地依照国家标准落实并提高公办园生均公用经费标准和普惠性民办园补助标准，统筹调剂富余编制资源，优先核定补充公办园教师编制，推进公办园教师和管理人员纳入编制管理、教师同工同酬，督促民办园提高教师工资待遇。　　三是提高幼儿园办园质量。在基础教育“规范管理年”行动中，组织开展幼儿园办园行为专项治理，将安全隐患排查、安全责任落实等列入规范整治内容，推动各地将幼儿园不规范问题整改到位。深入推进幼儿园保育教育质量提升试点工作，引导幼儿园开展自评实践探索，不断提高教师保教实践能力，以先进经验为引领全面提高幼儿园保教质量。　　四是推进实施学前教育法。教育部将全力配合全国人大法工委争分夺秒做好草案的修改完善工作，推动学前教育法尽快出台，助力学前教育事业早日实现“有法可依、有法必依”。将抓住学前教育法实施的有利契机，推动各地全面普及学前教育，出台相关政策措施，依法保障学前教育健康发展。内容来源：中国学前教育研究会公众号

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