龙华区教科院附属学校的五感花园、玉龙学校的楼顶农场成为学生们的新晋热门打卡地。近年来，龙华多所学校以校园农场为平台，以农场植物为媒介，开展多元劳动教育课程以及跨学科融合活动，拓展学生的思路和视野，激活更多孩子的智慧，点亮更多孩子的人生，让学生学习不枯燥乏味，让教师教学更加精彩生动，让校园更加芬芳靓丽，让教育多了一种收获。
五感花园 培养小小景观设计师
在老师指导下，学生化身“景观设计师”，用陶粒铺底，分层叠加种植土、木屑、树皮、厨余垃圾等干湿材料，最后再把蚯蚓塔安放在其中。一节课程结束后，蚯蚓、蝴蝶、栀子花、蒲公英等动植物分别在教学楼的10处小阳台上“安家”。这是龙华区教科院附属小学四年级“校园园艺劳动”主题课程的项目式学习场景之一。
目前，龙华区教科院附属小学依托该主题课程，利用班会课和课后延时服务的6节大课时，开展了“五感微共建花园”跨学科统整劳动教育项目式学习活动，引领学生打造“五感花园”，为动植物搭建微型生态圈，把“自然”具象化，放大对大自然的视、听、嗅、味、触“五感”体验。
为了提升“五感花园”这一微型动植物生态圈的搭建质量，学生先对动植物的习性特征进行了系统性学习。在老师的带领下，他们通过“望闻问切”的方法掌握动植物生长习性，还利用激光测距仪、手持测距望远镜等工具测量“五感花园”的尺寸，以做好“五感花园”的搭建和维护。
从理论学习到实践操作，“五感花园”的打造均由小“景观设计师”自己动手完成。制作蚯蚓塔和昆虫木屋，观赏蚯蚓堆肥、昆虫授粉；搭建鱼儿生态缸、悬挂风铃捕捉流水声和风声；营造毛绒植物、芳香花卉的种植环境，唤醒触觉、嗅觉感官；种植果蔬、草本植物，建造凉茶园和可食花园……通过自主设计校园景观，让学生们在教室门口沉浸式感受来源于自然的“五感”体验。
一个四年级学生小心翼翼抓起蚯蚓放进塔中，边做边解释道：“蚯蚓是软体动物，它没有眼睛只有嘴巴”“它可以分解厨余垃圾”“它是益虫，是我们的好朋友”……孩子们对蚯蚓的习性特征真的是信手拈来。
“孩子们在绘制景观设计图时都会展开天马行空的想象，但到动手搭建时，他们才会发现问题。”龙华区政协委员、景观设计师黄彬凌表示，校园景观设计是学生在劳动中想办法解决实际问题的过程，能帮助学生将课堂知识、感知体验与真实世界联系起来，培养学生的科学思维。
楼顶农场 在劳动中拓展学科知识
这一边，孩子们刚在科学课上接触到《有趣的种子》，转身就能进入农场分辨各种作物的种子，在泥土气息的熏染中，加深了学习印象。
另一边，七年级的孩子们以校园园林为载体上了一堂《寻找身边的生物》课，发现雨后的蘑菇、蜗牛、蚯蚓……完成了有趣的数据统计。
那一边，八年级的孩子们运用物理课的测量知识，化曲为直，在农场中测量哈密瓜的大小。
玉龙学校的孩子们在老师的带领下，认真地观察楼顶农场的植物，触摸绿叶、蹲着观察、捧着大南瓜……在孩子们眼中，这一切都很新奇。
据介绍，玉龙学校的生态种植课程，以学校内的三大基地为平台，根据不同学年段学生特点设置了三大类课程：楼层的微生态种植课程、楼顶生态实践基地的综合生态种植课程和校内各园子的园林设计课程。依据课程内容的难易程度，在不同的年级设置螺旋上升的主题活动。
现在，玉龙学校的楼层、楼顶、花园都种满了植物，成为孩子们的乐园。科学老师带领学生认识植物与节气的关系，物理老师讲解烧制而成的草木灰撒进土地后的影响，生物老师带领学生研究水培种植与营养液配置的关系，语文老师带领学生参观农场，体验收获哈密瓜的喜悦。各学科教师打破学科边界，带领孩子们在劳动中拓展学科知识。
为了教会老师们如何科学合理地采摘蔬菜，学校请来了专业人士讲解示范。从蔬菜的种类、营养价值，到不同蔬菜的种植方式及采摘技巧，都做了详细的介绍。
在学习过程中，学校还专门设计种植记录本，让学生将观察植物生长过程和劳动体验记录下来。此外，学校还设立了专职劳动教师，对学生的劳动进行综合评价。评价维度包含细致观察、自主解决问题等方面。生态种植课程改变了传统的学科终结性评价中以阶段性检测为主要手段的评价方式，而是基于对学生学习种植全过程的持续观察、记录、反思，做出形成性评价。
“在城市长大的孩子没有干过农活，也不知道自己吃的菜是怎么来的。”玉龙学校家长胡女士感慨，这样的劳动体验课“很有必要”。
今年，玉龙学校进一步开拓“劳动+课程”的组合模式，在劳动教育展示周展示新生活磨坊项目、一米阳光主题楼层微种植项目、水稻种植学习项目和中草药学习项目。其中，新生活磨坊项目以“黄豆的一生”为主题，开发的《黄豆变变变》的劳动课程，还走进了央视少儿频道《新闻袋袋裤》栏目。
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